Na sala de aula da Escola Estadual Maria Constância de Barros Machado, em Campo Grande, o celular de Emily de Oliveira permanece guardado na mochila. Diante dela, porém, a tecnologia está longe de ter desaparecido. Em uma lousa interativa de 75 polegadas, a professora pode abrir um mapa, exibir um vídeo, apresentar gráficos e combinar diferentes recursos para explicar o conteúdo.
Aluna do 3º ano do Ensino Médio, Emily percebeu rapidamente a diferença. “Vim de uma escola particular que ainda usava Datashow. Agora, as aulas estão mais interessantes”, afirma.
A experiência da estudante ajuda a mostrar a mudança promovida na Rede Estadual de Ensino depois da regulamentação do uso do celular nas escolas estaduais, no início de 2025. Em vez de retirar a tecnologia do ambiente escolar, a estratégia adotada pela gestão de Eduardo Riedel (Progressistas) reorganizou sua presença: o aparelho individual perdeu protagonismo durante as aulas, enquanto equipamentos coletivos, plataformas educacionais e laboratórios passaram a ocupar mais espaço.
No primeiro ano da nova regra, mais de R$ 100 milhões foram destinados à modernização da infraestrutura tecnológica, com aquisição de equipamentos, ampliação de laboratórios, renovação do parque tecnológico e implantação de plataformas digitais voltadas ao ensino e à aprendizagem.
“O resultado já aparece no cotidiano de professores e estudantes”, afirma Riedel.
Do celular à tecnologia da escola
Pelas novas regras, o celular permanece guardado e desligado durante as aulas, salvo em situações excepcionais. O aparelho ainda pode ser utilizado de forma orientada em atividades específicas, apoiar pesquisas e complementar o aprendizado fora da escola.
A mudança está justamente no lugar ocupado pela tecnologia. Em vez de depender principalmente do equipamento particular de cada estudante, a proposta é ampliar ferramentas oferecidas pela própria Rede Estadual.
É nesse ambiente que entram as lousas interativas, os laboratórios de informática, as plataformas educacionais e os kits de robótica. Os recursos permitem trabalhar com textos, imagens, mapas, vídeos, gráficos, exercícios interativos e atividades práticas dentro de uma estrutura permanente.
“Um dos pilares desse novo ambiente é a plataforma de protagonismo digital, disponível gratuitamente para os estudantes da Rede Estadual de Ensino”, destaca Riedel.
A plataforma reúne recursos de aprendizagem alinhados ao currículo e materiais que podem ser utilizados pelos professores durante as aulas.
Para a professora de inglês Luzimar Cristiane, a ferramenta também ajuda a enfrentar as diferenças de acesso entre os estudantes.
“É um cardápio confiável de conteúdos para enriquecer nossas aulas. Para o estudante, é a garantia de que o acesso à educação digital não depende dos celulares, depende da escola”, afirma.
Quando a programação faz o robô andar
A mudança também pode ser percebida longe das lousas digitais. Em Dourados, na Escola Estadual Floriano Viegas Machado, Sidney Matheus Ferraz Sanchez, aluno do 9º ano do Ensino Fundamental, teve a oportunidade de montar seu primeiro robô.
O trabalho reuniu peças de encaixe, motores, sensores, baterias e comandos de programação. Ao concluir a montagem, Sidney viu aquilo que havia aprendido se converter em movimento.
“A gente começa montando e acaba criando um robô. Ele passa a se movimentar de acordo com os comandos programados e é como se ganhasse vida”, conta.
Na atividade, conteúdos normalmente encontrados no quadro e no caderno passam também pelos circuitos, medidas, sensores, testes e pela lógica necessária para programar os movimentos.
Desde 2022, kits de robótica e ferramentas de montagem e fabricação vêm sendo incorporados às escolas estaduais como parte das ações de educação digital. Organizados em maletas com peças, motores, sensores, baterias e computadores programáveis, os equipamentos permitem desenvolver projetos acompanhados por professores especializados em práticas inovadoras.
A proposta é trabalhar raciocínio lógico, criatividade, colaboração e resolução de problemas, além de aproximar os estudantes de áreas como tecnologia, engenharia, programação e inovação.
Da primeira oficina à Olimpíada de Robótica
Em Aquidauana, a tecnologia abriu uma experiência diferente para alunos da Escola Estadual Coronel José Alves Ribeiro. Até o ano passado, eles não tinham contato direto com atividades de robótica.
As oficinas chegaram à escola em abril. Menos de dois meses depois, estudantes do 5º ano do Ensino Fundamental foram inscritos, pela primeira vez, na Olimpíada Brasileira de Robótica, a OBR 2026.
Pietro Miguel da Rocha Ferreira está entre eles. Para o estudante, o contato com a atividade mudou a percepção de que a robótica seria algo distante de sua idade.
“Antes eu achava que a robótica era matéria de faculdade e, aqui, aprendi que é coisa de quem quer aprender. Agora, o objetivo é continuar criando e desenvolvendo”, afirma.
As experiências de Emily, Sidney e Pietro revelam diferentes faces da mesma política. Em Campo Grande, a tecnologia aparece em uma aula mais visual e interativa. Em Dourados, assume a forma de um robô construído e programado pelos próprios estudantes. Em Aquidauana, coloca alunos dos anos iniciais diante de uma competição nacional.
O elemento comum é a tentativa de integrar os recursos tecnológicos ao processo pedagógico, em vez de permitir que sejam apenas uma presença dispersa no cotidiano escolar.
A restrição ao celular, nesse contexto, tornou-se parte de uma reorganização mais ampla. O equipamento individual permanece fora do centro da aula, enquanto a escola assume o papel de oferecer estrutura e orientação para o acesso à educação digital.
Para Emily, Sidney e Pietro, essa mudança aparece de maneiras distintas: na tela que ajuda a compreender uma aula, no conjunto de peças que ganha movimento depois da programação ou na descoberta de que a robótica também pode fazer parte da rotina de uma criança do Ensino Fundamental. A tecnologia continua dentro da escola — mas agora incorporada ao aprendizado.
